The effectiveness of teaching literary texts on the level of argumentative competence and linguistic skills of French language learners in Iranian schools

Document Type : پژوهش های زبان و ترجمه فرانسه

Authors

Sepideh Karimi Heidari ¹

Leila SHOBEIRY ²

Hamid Reza Shairi ³

Karim HAYATI ASHTIANI ²

¹ Department of French Language, Faculty of Literature, Humanities and Social Sciences, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran

² Assistant Professor, Department of French Language, Faculty of Literature, Humanities and Social Sciences, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran

³ professor of french language-literature and semiotics, tarbiat modares university, tehran, iran

10.22067/rltf.2023.82196.1084

Abstract

In the current research, we study how literature affects the level of argumentative competence and linguistic skills of Iranian FFL students. The aim of the research is to study the effect of the implementation of the literature teaching model on argumentative competence and language skills (reading and writing). The statistical population of the research included Iranian girls and boys who studied French in schools, of which 20 students were randomly selected in a multistage cluster method. The test questionnaire is designed by researchers and raises questions that challenge argumentative competence and language skills. The test consists of 20 questions and each answer has 1 point. In this regard, a pre-test was conducted before the training, and the average score of the group was 14.5. Afterwards, we worked on the William Poire storybook written by Jean-Claude Lumet, which includes educational stories for children for the stated purpose. After 10 sessions, the pre-test was removed again and the post-test score increased to 17.5. At the statistical results stage, in the comparison of pre-test and post-test scores, a significant positive effect of the teaching model was observed.

Keywords

Linguistic competence

argumentative competence

children'

s literature

students

French as a foreign language

Subjects

• french literature

---

References

ادیب، یوسف؛ شریفی، زهرا و محمودی، نظیره. (1395). مقایسه قدرت خوانایی دانش‌آموزان یک زبانه و دوزبانه در درس فارسی پنجم ابتدایی و رابطه آن با پیشرفت تحصیلی. فصلنامه تعلیم و تربیت، 32(4)، 83-67

باقرزاده‌اکبری،ن.(1383) نقش ادبیات کودک در آموزش زبان فرانسه به کودکان.پایان نامه.

جعفرقلیان،ط.(1395) ادبیات کودکان. انتشارات دانشگاه پیام نور.

شوبیری،ل.(1399) کاربرد متن ادبی در آموزش زبان‌های خارجی در دانشگاه" استفاده از رویکرد کار- محور در کلاس ترجمه‌ی متون نظم و نثر، مقطع کارشناسی زبان فرانسه". جستارهای زبانی.56،115-149.

طباطبائیان.م.(1395) تحلیلی بر تأثیر محیط‌های ساخته شده بر خلاقیت کودک. باغ نظر.43،17-36.

عفتی،م.بهرنگی،م.منفردی راز،ب.(1397) تأثیرپذیری رشد مهارتهای زبانی دانش‌آموزان دوزبانه از مراحل الگوی مدیریت آموزش فلسفه برای کودکان با محوریت اجتماع پژوهشی. فصلنامه تعلیم و تربیت.135،122-141.

قائدی،ی. سلطانی،س.(1390). فلسفه ویتگنشتاین و برنامه‌ی فلسفه برای کودکان(p4c). فصلنامه تفکر و کودک.2(3)، 107-91.

قادری‌دوست،ا. و دانای طوس،م.(1389). مطالعه‌ی اهداف و مؤلفه‌های آموزش مهارت‌های زبانی( خواندن، نوشتن، گوش دادن و سخن گفتن) در برنامه درسی دوره متوسطه ایران. فصلنامه نوآوری‌های آموزشی،9(35)، 65-23.

گودرزی دهریزی،م.ه.(1397) ادبیات کودکان و نوجوانان.تهران: نشر همراز قلم.

مرعشی، سید منصور؛ هاشمی، سید جلال و مقیمی گسک، اعظم.(1391). تحلیل محتوای کتابهای درسی بخوانیم و بنویسیم و هدیه های آسمان دوره ابتدایی بر اساس معیارهای برنامه درسی فلسفه برای کودکان. دو فصل‌نامه تفکر و کودک،3(1)، 89-69.

مگی،  برایان.(1386). سرگذشت فلسفه، ترجمه ح .کامشاد. تهران.نشر نی.

مدینا، خوسه.(1389). زبان: مفاهیم بنیادی در فلسفه، ترجمه م. کریمی. تهران: انتشارات پژوهشکده مطالعات فرهنگی و اجتماعی.

Arcidiacono, F. (2009). Cultural practices in Italian family conversations: Verbal conflict between parents and preadolescents. European journal of Psychology and Education, 24(1), 97-117.

Dunn, j., & Plomin, R. (1992) Frères et sœurs  si différents. Paris: Nathal.

Howe, C., & Mc William, D. (2001). Peer argument in education settingꓽ variation due to the socioeconomic status, gendre and activity. Journal of language and social psychology, 20(1-2) 61-80.

Johnson, M. (2004). A philosophy of second language acquisition. New Haven, CT: Yale University Press.

Kundera, M. (2005). Le Rideau. Gallimard. P.145.

Muller Mirza, N., Buty, C. (2015b). L’argumentation dans les contextes de l’éducation.

Bern : Peter Lang.

Muller Mirza, N., Perret-Clermont, A-N. (Eds.). (2009). Argumentation and education.

New York : Springer.  

Peytard, J. (1989). Préface de la littérature et communication en classe de langue.

Une initiation à l’analyse du discours littéraire. Paris : Hatier /Didier, P.8.

Miserez- Caperos, C. (2017), Étude de l’argumentation à visée cognitive dans des interactions entre adulte et enfant, Thèse de doctorat, Université de Neuchâtel.

Lumet, J-C. (2014). William POIRE. Petit pave. Brissac-Quincé.

Piaget, J. Inhelder, B. (1966). La psychologie de l’enfant. Presse universitaire de France.pub. Paris.

Piaget,  J. le jugement et le raisonnement chez l’enfant. Paris, Neuchâtel : Delachaux & Niestlé.

Schwarz, B.B., Glassner, A. (2003). The blind and the paralytic: supporting argumentation in everyday and scientific issues. In J. Andriessen, M. Baker, & S. Suthers ( Eds.), Arguing to learn: Confronting cognitions in computer-supported collaborative learning environments (pp. 227-260). Utrecht: Klumer Academinc publishers.

Stein, N. L., & Albro, E.R. (2001). The origins and nature of arguments: studies in conflict understanding emotion, and negociation. Discourse processes, 32(2- 3), 113-133. Doi:10. 1207/ S15326950DP3202&3- 02

Vygotski, L. S. (1966). Le rôle du jeu dans le développement de l’enfant (trad. Française par Gabriel Fernandez). In Grijalbo (Ed.), El desarollo de los procesos psicologicos superiores( pp. 1-14). Barcelone

Vergnaud.G. (2000). Lev Vygotski Pédagogue et penseur de notre temps. Hachette. Paris.