نقش رویکرد شناختی در کاربرد زبان نزد دانشجویان مبتدی مقطع کارشناسی زبان فرانسه(مطالعه موردی: دانشجویان دانشگاه حکیم سبزواری)

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

هاله چراغی ¹

زهره مدرسی پور ²

¹ دانشگاه حکیم سبزواری

² دانشجوی کارشناسی ارشد زبان فرانسه-گروه زبان فرانسه- دانشگاه حکیم سبزواری

10.22067/rltf.2022.74978.1036

چکیده

 تقویت مهارت­های لازم برای بهبودِ عملکردِ زبان­آموزان امری ضروری است و لازم است که فرآیندِ آموزش/یادگیری زبان خارجی- در این پژوهش زبانِ فرانسه- بر پایه مؤلفه­های عاطفی و تأثیر آن­ها بر یادگیری زبان (دستاوردهای اصلی) باشد. مسأله اصلی مقاله حاضر، میزان محقق­ساختن «کاربرد زبان» (تلفظ صحیح آوایی، اصول گرامری، استفاده صحیح از واژگان در نظام زبان)  نزدِ دانشجویان مبتدی برای بیان شفاهی و نوشتاری در سطح A1 با هدفِ بررسی مجموعه­ی قواعد زبانیِ کلیِ استفاده­شده توسط آنان می­باشد. با تکیه بر نظریه «مغزمتفکرِ»کنت چیستن، ضمن مطالعه اثربخشی کاربرد زبان در سطح شفاهی و نوشتاری مبتنی بر رویکرد شناختی (قوانین-سبک­ها)، به بررسی تأثیر آن­ها در بهبود کیفیت امرآموزش/یادگیری زبان فرانسه نزد این دانشجویان می پردازیم. گردآوریِ داده­ها به روشِ توصیفی-طولی بوده و برحسب هدف، تحقیقی کاربردی می­باشد. بررسی اعضای جامعه آماری-43 نفر از دانشجویان 20 تا 30 ساله نیمسالِ  اول کارشناسی فرانسه- در طی آموزش مجازیِ دوران پاندمی، نشان داد که در طول 3 ماه، به لطفِ برآوردِ روانشناختی صحیح از وضعیت روحی دانشجویان در طی تمرینات زبانی توسعه­یافته، 85% از دانشجویان به کاربرد متوسط و 15% به کاربرد بسیارخوب از زبان نائل آمدند. استاد نیز با توسل به تمریناتِ مرتبط با روحیات جمعی آنان، عامل بسیار مهمی در پیشبرد امر آموزش بوده است.

کلیدواژه‌ها

رویکرد شناختی

کاربرد زبان

تولید شفاهی و نوشتاری

زبان فرانسه

دانشجویان مبتدی کارشناسی

آموزش/یادگیری

موضوعات

• زبان فرانسه

---

عنوان مقاله English

The Role of Cognitive Approach in Language Use in Beginner French Undergraduate Students of Hakim Sabzevari University: A Case Study

نویسنده English

Zohreh Modarresi-Poor ²

² MA French Student- Department of French Language- Hakim Sabzevari University

چکیده English

Abstract

One of the key principles of success in language teaching/learning is to improve the required skills for better individual or collective performance during this process and to make it easier for learners to use the language. Therefore, the purpose of language use in this article is a set of language rules that beginner undergraduate students follow in a general and acceptable way. Learning a language follows such a complex pattern. Second language teaching is a multidimensional process, each of which plays an important role in the proper application of this important issue and affects the quality of an educational program. Consequently, to be more effective and efficient, the process of teaching/learning French must be based on factors such as high and positive motivation for learners, increasing their enjoyment of learning, exercises using new technologies along with the literacy for use, , using intellectual work appropriate to the level of language learners, teaching methods, classroom management methods, and presentation of materials. Based on the theory of “thinking brain” proposed by Kenneth Chastain and by examining the effectiveness of communication skills based on cognitive approach with rules of learning, this article aims to study cognitive styles as well as specific aspects of the teaching/learning process, the effect of these factors on improving the quality of teaching/learning French as a foreign language in the university among undergraduate students in the first semester, and also the ease and speed of language use among students.

کلیدواژه‌ها English

Cognitive Approach

Language Use

Language Skills

French Language

Undergraduate Students

Teaching/Learning Process

مراجع

• پور محمد، مهدی و عباسی، زهرا، (1395)، «کاربرد رویکردهای روانشناسی شناختی در آموزش زبان دوم با محوریت آموزش فارسی به غیر فارسی زبانان»، نخستین همایش ملی واکاوی منابع آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان، 1094-119.
• چراغی، هاله و یزدانی، سعید، (1398)، «استراتژی­های تعاملی یادگیری زبان­های خارجی نزد بزرگسالان در محیط دانشگاهی مطالعه موردی: دانشگاه های ایران-زبان انگلیسی و فرانسه»، هفتمین کنگره ملی پژوهش­های کاربردی در مطالعات زبان، تهران، 1-13.
• چراغی، هاله، (1398)، «توسل به زبان فارسی به عنوان راهبرد غالب در یادگیری زبان فرانسه مقطع کارشناسی (مطالعه موردی: دانشگاه حکیم سبزواری)»، پنجمین همایش ملی زبان، ادبیات و گفتمان صلح، قزوین.
• چراغی، هاله و یزدانی، سعید، (1398)، «بررسی رابطه معنادار میان علوم زبان و آموزش زبان­ها )مطالعه موردی: آموزش زبان فرانسه( »، هفتمین کنگره ملی پژوهش­های کاربردی در مطالعات زبان، 1-9.
• چستن، کنت، (1378)، گسترش مهارت­های آموزش زبان دوم (تئوری و عملی) مترجم محمود نورمحمدی. تهران: رهنما.
• حیدری، مهدی، پاییز (1392)، « آموزش زبان فرانسه به کودکان ایرانی با رویکرد ارتباطی»، مطالعات نقد ادبی، شماره 32،1-36.
• راستگو جهرمی، شکوفه و احمدی، مژگان، (1392)، «آزمایشگاه مجازی ابزاری در خدمت یادگیری معنادار (نظریه آزوبل)»، کنفرانس آموزش شیمی ایران، دوره 8، 1-11.
• ساعد موچشی، لطف الله و کرمی، عزیز. (1396)، «مقایسه تاثیر روش­های ارتباطی و سنتی آموزش زبان بر کیفیت زبان­آموزی دان­ آموزان پایه اول متوسطه»، دو فصلنامه پویش درعلوم تربیتی و مشاوره، دوره سوم، شماره 6، 16-35.
• عیلانی، رزیتا، (1380)، «تأثیر تداخل زبان مادری در آموزش زبان دوم»، مجلۀ رشد آموزش زبان، شماره 60، 3-7.
• کارگران بجستانی، نرگس، عرفانیان قونسولی، لیلا و محرابی، ابوالقاسم، (1397)، « زبان­شناسی شناختی و آموزش زبان»، پنجمین همایش متن پژوهی ادبی نگاهی تازه به سبک شناسی، بلاغت، نقد ادبی، تهران.
• گشمردی، محمودرضا (1395)، «آموزش زبان با رویکرد شناختی: اهمیت علوم اعصاب شناختی در آموزش زبان خارجی»، جستارهای زبانی، د 8، ش4، 47-70.
• لانگاکر، رونالد، (1397)، مبانی دستور شناختی مترجم جهانشاه میرزابیگی، تهران: آگاه.
• لطافتی، رویا و زرینی، عاطفه،(1392)، «نقشه ذهنی: روشی خلاق در یاددهی- یادگیری زبان فرانسه»، نقد ادبیات و زبان خارجی، دوره5، شماره2.

مهرمحمدی، محمود و امیر تیموری، محمدحسین، (1383)، برنامه درسی: نظرگاه­ها، رویکردها و چشم­اندازها، مشهد: آستان قدس رضوی.

منابع لاتین:

• Barbot M.-J., Camatarri G., (1999), Autonomie et apprentissage. Innovation dans la formation, Paris:
• Bourret P., (1999), « Pour un enseignement stratégique », LE FDM, N°307, Paris : Hachette-Edicef, pp.27-30.
• Castellotti V., De Carlos M., (1995), La formation des enseignants de langue, Paris : CLE International.
• Chastain P.-K., (1990), « La théorie cognitive de l’apprentissage et son influence sur l’apprentissage et l’enseignement des langues secondes », ELA, N° 77, Paris :Didier-Erudition, pp. 21-28.
• Develay M., (1992), De l’apprentissage à l’enseignement, Paris : ESF.
• Gaonac’h,, 1991, Théorie d’apprentissage et acquisition d’une langue étrangère, Hatier-Didier, Paris, 239 pages.
• Haeffele, H. et  Marlise, W., L’enseignement du français aux enfants d’origine étrangère, Paris : Canopé - CRDP de Strasbourg.
• Hagege C., (1996), L’enfant aux deux langues, Paris : Editions Odile Jacob.
• Gaonac’h, D., (1990), Le Français Dans Le Monde-Recherches Et Applications Acquisition et utilisation d’une langue étrangère L’approche cognitive, Paris : Hachette.
• Ménard. L., (2021). « Apprendre à apprendre stratégies d’apprentissage efficaces et compétences d’autorégulation », Pédagogie collégiale, n° 3, pp 4-10.
• D., (1993), « Entre langues étrangères et langue d’origine : transformer la diversité en atout d’apprentissage », ELA, N° 89, Paris : Didier-Erudition, pp. 97-106.
• Pendanx M., 1998, Les activités d’apprentissage en classe de langue, Paris : Hachette FLE.
• Vigner,, (2001), Enseigner le français comme langue seconde, Paris : CLE international.