تأثیر استفاده از راهبردهای آموزش-یادگیری مبتنی بر مغز، بر پیشرفت یادگیری فراگیران بزرگسال زبان فرانسه در ایران

نوع مقاله : پژوهش های زبان و ترجمه فرانسه

نویسندگان

پریسا خوشکام ¹

محمود رضا گشمردی ²

روح اله رحمتیان ³

پریوش صفا ⁴

¹ گروه فرانسه دانشگاه تربیت مدرس تهران

² دانشگاه تربیت مدرس

³ دانشیار، دانشگاه تربیت مدرس، تهران

⁴ تربیت مدرس

10.22067/rltf.2024.87299.1109

چکیده

تاکنون پژوهش‌های زیادی در دنیا در زمینۀ کاربست راهبردهای آموزش مبتنی بر مغز صورت گرفته است. در ایران نیز تحقیقاتی در این زمینه در حوزۀ علوم ریاضی، زیست‌شناسی و حتی زبان انگلیسی انجام شده است. به نظر می‌رسد که تحقق چنین پژوهشی در زمینۀ آموزش فرانسه برای بازنگری در رویکردهای فعلی تدریس و ارزیابی میزان انطباق آن‌ها با سازوکار یادگیری مغز فراگیران ضروری باشد. این پژوهش در زمرۀ پژوهش‌های مبتنی بر مغز و گسترۀ ذهن، مغز و آموزش قرار می‌گیرد و هدف آن بررسی اثربخشی راهبردهای آموزش ـ یادگیری مبتنی بر مغز، بر پیشرفت فراگیران بزرگسال ایرانی زبانِ فرانسه است. در این پژوهش، از روش توصیفی ـ تحلیلی مبتنی بر پرسش‌نامه با کمک طیف لیکرت استفاده شده است. جامعۀ آماری شامل دو گروه 200 نفره فراگیر بزرگسال و 55 مدرس زبان فرانسه در سطوح مختلف زبانی در سطح برخی شهرهای کشور است. نمونه‌گیری به‌صورت تصادفی انجام شد که 127 فراگیر و 49 مدرس، پرسش‌نامه‌های جداگانۀ متمرکز بر راهبردهای مبتنی بر مغز را تکمیل کردند. روایی و پایایی پرسش‌نامه به‌ترتیب با ضریب همبستگی پیرسون و آلفای کرونباخ آزموده، و داده‌های حاصل از پژوهش در قالب توصیفی، و استنباطی با آزمون کای مربع، سنجیده شدند. نتایج پژوهش حاکی از آن است که کاربست راهبردهای آموزش مبتنی بر مغز در کلاس زبان فرانسه بزرگسالان چه از دیدگاه مدرسان و چه فراگیران تأثیر مثبت و معناداری بر پیشرفت فراگیران در یادگیری زبان فرانسه دارد.

کلیدواژه‌ها

یاددهی و یادگیری

راهبرد مبتنی بر مغز

زبان فرانسه

زبان‌آموز بزرگسال

ایران

موضوعات

• زبان فرانسه

---

عنوان مقاله English

The Impact of Using Brain-based Teaching-Learning Strategies on The Progress of Adult French as Foreign Language Learners in Iran

نویسندگان English

Parisa Khoshkam ¹

Mahmoud Reza Gashmardi ²

Ruholah Rahmatian ³

Parivash Safa ⁴

¹ Department o f French Education

² Department of French Education

³ University Tarbiat Modares, Tehran, Iran

⁴ Department of French Education Tarbiat Modares Univesity

چکیده English

The use of brain-based teaching strategies has been the subject of numerous studies undertaken all over the world. In Iran, these researches have been conducted in the fields of biology, mathematics, and even English language. Therefore, it seems that conducting such a study in the field of French language teaching to review current approaches and assess their alignment with learners’ brain learning mechanisms is necessary. This study, falls into the category of brain-based researches and the field of Mind, Brain and Education, aiming to evaluate the effectiveness of brain-based teaching and learning strategies on the progress of Iranian adult learners of French as a foreign language. The data of this study have been collected through questionnaires, using a qualitative-quantitive approach with the assistance of Likert scale. The statistical population includes 200 adult French learners at various language proficiency levels and 55 French language teachers in different cities In Iran. 49 teachers and 127 students filled randomly separate questionnaires focusing on Brain-Based Strategies. The validity and reliability of the questionnaires were examined by Pearson correlation coefficient, and Cronbach's alpha, and the research data were analyzed descriptively and inferentially using the Chi square test. The results indicate that, from the perspective of both teachers and learners, the usage of brain-based teaching strategies impacts significantly and positively the progress of adult French learners.

کلیدواژه‌ها English

Learning and Education

Brain-Based Strategy

French

Adult Learners

Iran

مراجع

پژمان فرد، م. واحدی، ش. هاشمی، ت. و بیرامی، م. (1400). اثربخشی روش های یاددهی-یادگیری مبتنی بر مغز بر بهبود شرایط زمینه ای و انگیزشی یادگیری زبان انگلیسی، نشریه چشم انداز برنامه درسی و آموزش، 1(3)، 1-16. Magiran.com/p2473814

داداش زاده، س. فتحی آذر، ا. ملکی آوارسین، ص.و خدیوی، ا. (1399). تعیین و تبیین اصول یادگیری مبتنی بر فرآیندهای شناختی مغز. آموزش و ارزشیابی (علوم تربیتی)، 13(52 )، 36-58. SID. https://sid.ir/paper/411158/fa

زارع، ز. بلاش، ف. و شیرعلیزاده، ب. (1401). تاثیر آموزش «سازگار با مغز» بر یادگیری شناختی، مهارتی و عاطفی دانش آموزان در درس زیست شناسی، نشریه روانشناسی شناختی، 10(2)، 87-100. URL: http://jcp.khu.ac.ir/article-1-3569-fa.html

سیفی، س. ابراهیمی قوام، ص. عشایری، ح. فرخی، ن، و درتاج، ف. (1396). اثر یادگیری سازگار با مغز بر انعطاف پذیری شناختی و توجه انتخابی دانش آموزان. تازه های علوم شناختی، 19(3)، 51-61. URL: http://icssjournal.ir/article-1-546-fa.html

سیفی، س. ابراهیمی قوام آبادی، ص. و فرخی، ن. (1389). بررسی تاثیر آموزش یادگیری مغزمحور بر درک مطلب و سرعت یادگیری دانش آموزان سوم ابتدایی. نوآوری های آموزشی، 9(34)، 45-60. SID. https://sid.ir/paper/75512/fa

شفایی ش. حقانی، ف. تلخابی، م، و یارمحمدیان، م. (1401). اقدامات آموزشی مؤثر بر بهبود یادگیری مبتنی بر مطالعات علوم اعصاب تربیتی: یک مطالعه مروری. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی. 22، 304-294. URL: http://ijme.mui.ac.ir/article-1-5512-fa.html

صادقی، ز. بهرنگی، م. عبدالهی، ب. و زین آبادی، ح. (1395). تاثیر مدیریت آموزش مبتنی بر راهبردهای علوم اعصاب تربیتی در بهبود یادگیری دانشجویان. راهبردهای آموزش (راهبردهای آموزش در علوم پزشکی)، 9(2)، 97-105. SID. https://sid.ir/paper/174240/fa

عبدالهی ،ا. نجاتی یزدی زاده، ل. (1397) . کلاس آموزش زبان و محیط دیجیتال؛ بازنمودهای اجتماعی و استفاده های غالب نزد دانشجویان، نشریه پژوهش های زبان و ترجمه فرانسه، 1(1). 118-95. doi: 10.22067/rllf.v2i1.46473

گشمردی. م. (1396). آموزش زبان با رویکرد شناحتی: اهمیت علوم اعصاب در آموزش زبان خارجی. مجله جستارهای زبانی، 8 (4). 70-47 . URL: http://lrr.modares.ac.ir/article-14-9759-fa.html

گشمردی, محمود رضا, یعقوبی, فریبا, & صفا, پریوش. (1402). بررسی میزان اضطراب زبانی زبان‌آموزان دختر و پسر نوجوان در کلاسهای برخط زبان فرانسه در ایران. پژوهش های زبان و ترجمه فرانسه, 6(1)، 259-234.doi: 10.22067/rltf.2024.86864.1105

مشکین مهر، ع. پورمحمد، م. نوشی، م. و تلخابی، م. (1398). بررسی اثر به کارگیری اصول آموزش مغز-محور بر فراگیری و به یادآوری لغات توسط زبان آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی. نقد زبان و ادبیات خارجی (پژوهشنامه علوم انسانی)، 16(22 )، 270-239. SID. https://sid.ir/paper/393515/fa

محمدی مهر. م. (1389). مطالعات یادگیری مبتنی بر مغز. مجله دانشکده پیراپزشکی ارتش جمهوری اسلامی ایران.. 5(2). شماره مسلسل 9

نوری، ع. (1396). الگوی طراحی برنامه درسی مبتنی بر مغز. دانشنامه ایرانی برنامه درسی

 

Akman, P., Yapici, A., Kutlu, M. O., Tuncel, F., & Demiroglari, G. (2020). The Effect of English Teaching on Academic Achievement Based on Brain Based Learning Theory (BBL). African Educational Research Journal, 8, 158-163.

Connell, J. D. (2009). The global aspects of brain-based learning. Educational Horizons, 88(1), 28-39

Caine, G., & Caine, R. N. (2010). Strengthening and enriching your professional learning community: The art of learning together. ASCD.

Caine, G. (1996). Mindshifts: A brain-based process for restructuring schools and renewing education. Hawker Brownlow.

Caine, R. N. (2011). Natural learning for a connected world: Education, technology, and the human brain. Teachers College Press.

Caine, R. N., & Caine, G. (1990). Understanding a brain-based approach to learning and teaching. Educational Leadership, 48(2), 66-70.

Caine, R. N., & Caine, G. (1991). Making connections: Teaching and the human brain.

Caine, R. N., & Caine, G. (1995). Reinventing schools through brain-based learning. Educational Leadership, 52, 43-43.

Caine, R. N., & Caine, G. (1997). Education on the edge of possibility. Association for Supervision and Curriculum Development, 1250 N. Pitt Street, Alexandria, VA 22314-1453

Duman, B. (2007). " Celebration of the Neurons": The Application of Brain Based Learning in Classroom Environment. ERIC Clearinghouse.

 

Duman,  B. (2010). The Effects of Brain-Based Learning on the Academic Achievement of Students with Different Learning Styles. Educational Sciences: Theory and Practice, 10(4), 2077-2103. Haghighi, M. (2013). The effect of brain-based learning on Iranian EFL learners’ achievement and retention. Procedia-social and Behavioral sciences, 70, 508-516. Hart, L. A. (1981). Brain, Language, and New Concepts of Learning. Educational Leadership, 38(6), 443-45. Hart, L. A. (1983). Human brain and human learning. Longman. Khalil, A. H., El-Nagar, B. E. D. E., & Awad, M. A. E. M. (2019). The effect of brain-based learning on developing some speaking skills of Egyptian EFL secondary school students. International journal of environmental & science education, 14(3), 103-116. Jensen, E. (1995). Brain-based Learning. Turning Point Pub. Jensen, E. (2000). Brain-based learning: A reality check. Educational Leadership, 57(7), 76-80. Jensen, E. (2005). Teaching with the brain in mind. ASCD. Jensen, E. (2007). Introduction to brain-compatible learning. Corwin Press. Jensen, E. (2008). Brain-based learning: The new paradigm of teaching. Corwin Press. Koşar, G., & Bedir, H. (2020). An intervention in brain-based learning: Leading to shifts in language learning beliefs. International Journal of Curriculum and Instruction, 12(2), 176-190. Oghyanous, P. A. (2017). The Effect of Brain-Based Teaching on Young EFL Learners' Self-Efficacy. English Language Teaching, 10(5), 158-166. Sen, A. (2022). Revisiting Brain-Based Learning: Strategies And Implications In The Higher Education Scenario. In INTED2022 Proceedings (pp. 10084-10090). IATED. Tokuhama-Espinosa, T. (2011). Mind, brain, and education science: A comprehensive guide to the new brain-based teaching. WW Norton & Company. Tokuhama-Espinosa, T. (2014). Making classrooms better: 50 practical applications of mind, brain, and education science. WW Norton & Company. Tokuhama-Espinosa, T. (2015). The new science of teaching and learning: Using the best of mind, brain, and education science in the classroom. Teachers College Press. Tokuhama-Espinosa, T. (2017). Mind, Brain, and Education science: An international Delphi survey. Mind. Zare, M., Seifi, M., & Faghih, A. (2019). The Effectiveness of Brain-Based Learning Model on Studying and Reading Speed. Interacción y perspectiva: Revista de Trabajo Social, 9(1), 107-130.